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强化师德建设,提高育人水平

时间:2013-12-29 08:12:27    来源:道德文化公益网

 强化师德建设,提高育人水平

师德的根本是热爱学生。如何加强师德建设,积极探索师德建设的有效途径和方法,提高育人水平,是每一个教育管理者必须面对的实际问题。阳光教育所提倡的给教师关心、爱护、尊重、平等、民主、理解、信任,使他们成为阳光型教师,这为我们探索师德建设途径和方法无疑提供了十分有启发性的借鉴。

                                ——编者按

问:在人们的头脑中,教师是道德的化身、行为的准则,社会赋予教师“人类灵魂工程师”的美称。你是怎样看待教师这一职业的呢?

李家惠:其实,教师也是一个普普通通的社会人,也有着自身的情感、欲望、个性和弱点。特别是当前,社会正处于转型期,各行各业都发生着深刻的变革,人们承受着越来越多的精神压力。生存和竞争的压力加速了人与人、人与自然的疏远和隔阂,更加深了人的孤独感与压抑感。然而,人要健康发展,需要情感的疏导和宣泄。因此,关注“人”,关注“人的发展”,对人本身实施全方位的人文关怀是社会发展的必然需求。

问:教师作为知识分子密集的群体,其独立自尊的个性特点更需要管理者不仅从物质生活的层面,而且要从精神生活的层面予以关怀。突出管理中的人性化,凝结广大教师爱岗、爱校、爱生的情感,并将这种情感升华为职业操守,这是完成各项工作任务、搞好学校工作的关键。

李家惠:是的。因此,对教师的管理必须人性化、阳光化,要以人为本,理解和关爱他们。在教师的管理工作中,管理者首先要树立“管理就是服务”的意识。生活和工作中的教师,面对各种各样的困难和压力,有各种各样的需求,对于这一切,管理者必须理解、尊重和适当地满足。管理者应及时地调查研究,通过个别访谈、交心谈心等方式掌握教师的生活、心理、情感状态的第一手资料,然后再去做疏通、引导、安抚、服务工作。感情要真挚,道理要实在,方法要适当,措施要得力。

首先,可以从生活上去关心教师。教师在生活中扮演着多种家庭角色,上有父母,下有子女,还有亲戚朋友,有着自己应尽的责任和应履行的义务,因此免不了有这样那样的苦恼和困惑,我们必须理解和帮助他们。教师在工作中承担着教书育人的角色,既要做好自己的教育教学工作,又要完成其他工作任务,劳动强度高,使得教师常常处在体力、脑力透支的状态下,教师的健康状况令人忧虑。因此,我们必须采取切实可行的措施保障教师身心的健康。教师可以是精神的领袖,但同时也是物质的拥有者,他们的衣食住行都离不开物质的保证,我们应该想方设法提高教师的福利待遇。

其次,还应该在情感上关爱教师。我们所提倡的阳光教育的核心就是温馨关爱,我们要求教师用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,教师自身同样需要爱的滋润和热情的关怀。因此我们要用满腔热情去关心他们的疾苦,解决他们的实际困难。比如说上门看望慰问,对家里有困难的教师及时给予帮助,真诚相见,真情相处,这样彼此才能心灵相通,在思想上产生共鸣。我们还要欣赏他们的成功,分享他们的喜悦;理解他们的苦恼,化解他们的忧伤;宽容他们的失误,促进他们的成长。学校工会定期地组织集体活动,拓展空间,创造机会,使得教师的情感得以宣泄和交流,让教师感受到生活的快乐,工作的舒心。

除此之外,我们还应在心理上引导教师。教师承受着来自社会、家庭、学校各方面的压力,心理负担过重,很有可能存在不同程度的心理障碍。一方面要减轻教师的心理压力;另一方面要调节教师的心理承受能力,帮助教师采取积极的心态应对社会竞争,创造和谐的人际关系,为教师营造宽松的工作环境。领导在工作中与教师平等对话,避免采取训斥和伤害性批评方式,使教师获得来自同伴和领导的心理支持。

问:与教师平等对话,避免指责尤其是当众指责可能是我们管理者在工作中特别要注意的。有时候教师的心理显得特别脆弱,很可能因为管理者某一次的掉以轻心,不小心伤及他的自尊,他可能就变得不信任你了,有什么话也不会和你交流了。

李家惠:是的。尊重教师的人格,这是作为一名管理者特别要注意的。因为教师的自尊心是最敏感的,他们有着自己独立的人格尊严,管理者不能以权压人,以言伤人,只有尊重他们的人格,平等待人,以诚相见,同志式地交换意见,将心比心,以心换心,才能使他们心悦诚服。我们在处理教师与学生、教师与家长、教师与教师之间的关系时,不能简单粗暴,应晓之以理,动之以情,导之以行。只有这样,我们的教育才是真实的,才能发挥真正的作用,才能充满阳光。《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“要大力提高教师队伍的整体素质,特别要加强师德建设。”师德是教师素质的核心,是教育之魂。

问:学校能这样去关心爱护引导和尊重教师,教师一定都会成为高尚师德的阳光教师。

李家惠:受到关爱和尊重的教师人格才可能是健全的,心灵才可能是美好的,学生应成为什么样的人,教师自己首先就要做这样的人。正如周洪宇教授所说的那样:“要学生阳光,教师必须之前阳光。”阳光教育的目标是把学生培养成为身心健康、全面发展、个性鲜明、学有所长的新型人才。这无疑对我们的教师提出了更高更新的要求。要求教师发扬阳光无私奉献、公平公正、温馨关爱、正大永恒的精神,用新的理念树立新型师德观。

师德的根本是热爱学生。有人说,教育的哲学就是爱的哲学。爱是一种尊重,一种理解,一种信任,一种激情,更是“一种能触及灵魂、动人心魄、催人奋进的教育过程”。爱一个优生是不难的事情,爱一个问题生却是不容易的事情,学生看起来最不值得爱的时候恰恰是最需要爱的时候。阳光教育就是要把爱洒向每一位学生。

因此我们在学校里大力树立爱生榜样,不断延续和弘扬优良的师德、师风、师魂、师爱,让师德高尚的教师在名上亮起来,在利上优起来。与此同时,我们还致力于打造平台,创设机会促进教师的发展。

关注教师自身的发展是学校管理以人为本的关键。教师的工作是燃烧自己,照亮别人,燃烧不是毁灭而是辉煌。作为管理者应该不断地给教师补充能源,提供广泛的学习机会和展示平台,促进教师自身不断发展。

问:我们可以给教师提供哪些学习机会呢?

李家惠:途径很多。比方说,提供教师专业进修的机会,帮助教师成为学习研究型的教师;可以指导教师设计自我发展规划,并引导实施;可以请专家指导,拜师学艺;可以促进个人反思,提倡同伴互助。另外,对外开放交流,加强宣传也是促进教师发展的一个途径。

总之,阳光教育呼唤管理阳光化,教师在忙碌中工作,也要在工作中发展,在发展中体验幸福。这样教师才能“志存高远,爱岗敬业,为人师表,教书育人,严谨笃学,与时俱进”,才能崇尚先进,追求高尚,从善如流,奉献爱心——为了孩子,为了幸福,为了未来,为了中华民族的伟大复兴。

选自周洪宇编《阳光教育对话录——中小学生领导对话录》p113——116

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